Implementação da avaliação diagnóstica no processo de ensino e aprendizagem dos alunos da 7ªclasse. Caso do colégio público do kitana, nzetu, Zaire no III trimestre de 2022/2023

Abstract

O presente trabalho visa analisar as dificuldades dos professores na implemenação da avaliação diagnóstica no processo de ensino-aprendizagem dos alunos da 7ᵃ Classe. Caso do Colégio Público do Kitana, Nzetu ∕ Zaire. Nesta investigação usouse a pesquisa descritiva e para a realização da mesma optou-se pela pesquisa quantitativa e qualitativa, porque este modelo possibilitou o alcance dos objectivos traçados, para análise das ideias, informações e resultados dos dados recolhidos durante a investigação, utilizou-se os níveis de estruturação dos métodos: Nível teórico, nível empírico / experimental, nível estatístico / matemático, desta forma elaborou-se como pergunta de partida: Quais são as dificuldades dos professores na implemenação da avaliação diagnóstica no processo de ensino-aprendizagem dos alunos da 7ᵃ Classe. Caso do Colégio Público do Kitana, Nzetu ∕ Zaire? Para responder a nossa problemática partimos nas seguintes hipóteses: H1. Os professores que leccionam a 7ᵃ Classe têm dificuldades na implementação da avaliação diagnóstica no processo de ensino-aprendizagem, H2. Os professores desconhecem o valor da implementação avaliação diagnóstica, H3. Os professores não implementam a avaliação diagnóstica no processo de ensino-aprendizagem.. Traçamos como objectivo geral compreender as dificuldades dos professores na avaliação diagnóstica como instrumento do processo ensino - aprendizagem nos alunos da 7ᵃ Classe. Objectivos específicos, identificar as dificuldades dos professores na avaliação diagnóstica, descrever as dificuldades dos professores na avaliação diagnóstica, propor sugestões metodológicas para resolução das dificuldades dos professores na avaliação diagnóstica como instrumento do processo de ensino – aprendizagem nos alunos da 7ᵃ Classe. Assim, os nossos objectivos e as hipóteses foram confirmadas.